Debate de los problemas y posibles soluciones a problemas en la implementación de planes de intervención docente y asesorías en el entorno virtual, a distancia y presencial
Los sistemas de
información y las tecnologías de la información han revolucionado la forma en
la que se operan las instituciones educativas. Ya que se utilizan para alcanzar
logros, mejorar a las instituciones, buscando automatizar el proceso operativo
dando una base de información con la cual se puedan tomar decisiones para
lograr mejoras en la educación.
En la actualidad los
escenarios educativos están tratando de adecuarse a la tecnología del siglo
XXI, siendo así una de las partes más difíciles el que los maestros sean
capacitados ya sea por interés o por falta de recursos, otro aspecto a
considerar es que a los alumnos se les capacite de igual manera, para que pueda
haber una unión metodológica y poder hacer dinámica la interacción.
Debemos de considerar
el equilibro entre las tecnologías y la enseñanza ya que para lograr un
verdadero avance y gozar de todos los beneficios que nos ofrecen la educación
virtual debemos saber cómo utilizarla y eso claro implica una ruptura en la
estructuras de la educación, implicando un esfuerzo para adaptarnos a la nueva
forma en la que la vida y la tecnología van de la mano.
De igual la educación
virtual da al maestro el acceso a la comunicación con los alumnos, pero
necesita tener las características didácticas cojrrespondientes para el
curso-materia y que sean para el aprovechamiento educativo, que se utilicen
como medio para llamar la atención de los estudiantes o para que sea una manera
más fácil para todos puedan aprovecharlas.
Aún sabiendo el gran
potencial de las herramientas tecnológicas y como transforman los entornos
educativos, tenemos que hay factores que no permiten su adopción por completo;
a dichos factores se les conoce como “barreras para la integración de las TIC”.
WordNet, 1997 en Schoepp, 2005) las define como “cualquier condición que haga
difícil realizar progresos o lograr un objetivo[1]”.
Por ello es necesario
saber cuáles son y tomar conciencia de ellas, para que así podamos generar
nuevas condiciones en las que podamos integrar las herramientas
tecnológicas. Seguiendo de que las
instituciones reconozcan los problemas que se tienen relacionados a infraestructura y comiencen a
pensar en opciones que no sean solo proporcionadas por el Gobierno. Hay muchos
proyectos financiados por múltiples organizaciones con los que se podría
comenzar a trabajar.
Análisis problemas de aprendizaje y las opciones para resolverlos
Para comenzar a analizar la problemática del
aprendizaje debemos de tener siempre en cuenta a la triada, alumno, maestro
(facilitador), aprendizaje.
Sumado a que el docente debe de poder ayudar al alumno, sin que le haga el trabajo. ¿pero cómo lograr esto en nuestros tiempos?. Tomando en cuenta tres puntos básicos:
Sumado a que el docente debe de poder ayudar al alumno, sin que le haga el trabajo. ¿pero cómo lograr esto en nuestros tiempos?. Tomando en cuenta tres puntos básicos:
- Los conocimientos previos (andamiaje conceptual)
- Que los alumnos construyen su propio aprendizaje
- Que debemos de buscar generar el trabajo colaborativo
Ahora bien, tampoco podemos dejar de lado a los
docentes, que deciden profesionalmente como llevar el aprendizaje y enseñanza a
la práctica creando aulas centradas en las intenciones educativas así como en
la selección y organización de los temas, sumado a la noción profunda de
aprendizaje en el tiempo que dispongan.
Tomemos que la enseñanza desde el punto de vista de la enseñanza cognitiva tiene como
objetivos que contenidos definidos sean comprendidos
por diferentes niveles de aprendizaje, teniendo como herramientas las
habilidades cognitivas a desarrollar, que siempre encuentran un vínculo directo
con el contenido específico.
Para esto se pasan por tres fases del proceso de
enseñanza con enfoques teóricos cognitivos:
- Pretende ir preparando a los alumnos a través de la indagación de saberes anteriores que podrían ser un obstáculo para su aprendizaje.
- La de activación de conocimientos previos al momento de presentar temas nuevos.
- El estímulo por haber integrado y traspasado la nueva información adquirida.
Ahora bien, hay maestros
que no se escudan en un solo enfoque para poder hacerse de herramientas y logran
ensañar y que los alumnos aprendan, se van a adaptando a las teorías o
pensamientos que se expongan en los planes de estudio.
Es aquí donde el enfoque
que los planes de estudio formulan para las nuevas generaciones es un abordaje
enactivo aceptando que la percepción de que el mundo depende del movimiento que
estamos haciendo ahora.
Si logramos aceptar esa
visión, sumado al aprendizaje significativo nos permite que los alumnos logren
integrar el conocimiento en la memoria y hacer que la información, las conductas,
actitudes y habilidades que cada uno
tenga, las hagan suyas día a día.
El ser constructivista en
el aula es un poco complicado porque se debe de facilitar el aprendizaje
significativo, sin embargo Ausubel con su teoría de aprendizaje nos permite ver
con más facilidad como ponerlas en práctica en el aula
También podemos adoptar
parte de la psicología perceptual que hace referencia a que las personas
aprendemos de mejor manera cuando percibimos algo que está ligado con nuestra
supervivencia o con nuestro desarrollo, es mucho más factible que se quede en
nuestra memoria a largo plazo ya que lo consideramos propio y de importancia.
Concluyendo consideramos
que en la actualidad el aprendizaje debe de ser constructivo, basado en el
aprendizaje significativo, sin embargo en la práctica aún se tiene mucho del
modelo conductista pero en conjunto podríamos lograr un aprendizaje que sea
cognitivista-constructivista-significativo; porque estamos llegando a un cambio
en esa dirección.
Para ello Gowin[2]
traza una relación entre el docente, los materiales educativos y el alumno; para
que en esta alianza se logre el enseñanza-aprendizaje debe tener como
características compartir significados entre el alumnos y el docente basados en
conocimientos que sean vinculados por los materiales educativos que se
presenten, ya que sólo con este material se le encontraría la congruencia al
conocimiento, de esta manera el objetivo de compartir significados se logrará.
La educación necesita que
sea una enseñanza reciproca de responsabilidades, pero Gowin considera que para
aprender de manera significativa el docente debe de estar seguro de que los
significados son los que se buscan y de igual manera la responsabilidad del
alumno es la de verificar si captó lo que se pretendía captar.
Sugerencias y metodologías para la evaluación del aprendizaje
Evaluar
significa en una de sus acepciones señalar el valor de algo. De acuerdo a
Encontrela (1977) se concibe como un proceso que permite tomar decisiones a los
distintos agentes que intervienen en el proceso de aprendizaje y es el acopio y
análisis de resultados en los que se fundamenta la toma de decisiones.
También
se puede considerar como un subsistema del proceso orientación-aprendizaje que
tiene la finalidad de aplicar instrumentos didácticos, donde tanto aprendices
adultos como el orientador o facilitados desarrollen habilidades que les
permitan: valorar sus competencias, minimizar errores e intervenir con nuevos
métodos o recursos que mejoren la calidad de la labor educativa.
Ya que la formación a
distancia y sometida a medios virtuales pudiera parecer difícil en un
principio, poco a poco los estudiantes van encontrándose sumergidos en las NTIC
y forjando los escenarios para la formación permanente.
Ahora, las evaluaciones en los
entornos virtuales, potencializan el aprendizaje de calidad, es decir, lo
construyen día a día individual y colectivamente (relación, estudiantes,
facilitadores).
Con esto las evaluaciones
fomentan como menciona Garcia (2004) el poder “valorar otras capacidades
superiores más creativas, funcionales y productivas”[3]
Centrándonos en el tema de
las evaluaciones y de la importancia que tiene no sólo para la persona a la que
evalúa, sino para la sociedad en general, el enfoque que se le da es el de
asegurar si hay un mejoramiento en la calidad de educación por medio de los
productos o resultados así como la valoración.
Pero no se puede dejar de
lado que la evaluación es una fuerte influencia para los aprendices, así como
la evaluación formativa puede ser de gran ayuda para los facilitadores.
Es así que el medio virtual
ofrece una alternativa a aquellos que no pueden ir de manera presencial a
clases, entonces al cursar los programas se trata de hacer un aprendizaje
efectivo y significativo y a través de las evaluaciones virtuales logran ver el
desempeño académico tanto individual como grupal así como el desarrollo de
competencias para la vida.
[1] Schoepp, K. (2005) Barriers to Technology
Integration in a Technology-Rich Environment, Learning and Teaching in Higher Education: Gulf Perspectives, Vol.
2,
[2] En
Moreira, M.A., Caballero, M.C. y Rodríguez, M.L. (orgs.) (1997). Actas
del Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo. Burgos,
España. pp. 19-44. Traducción de Mª Luz Rodríguez Palmero.
[3] García
Aretio, L. (2004). “Evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales” en
Evaluación de los aprendizajes en los entornos virtuales. Editorial BENED:
Madrid.
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